2 Fragen zu Literarisches Lernen

Leseförderung, Lesetraining und literarisches Lernen stehen in einem engen Verhältnis zueinander, da sie alle darauf abzielen, die Lesekompetenz und das Leseverhalten zu verbessern, jedoch unterschiedliche Schwerpunkte setzen. 1. **Leseförderung**: Dies umfasst Maßnahmen und Programme, die darauf abzielen, das Interesse am Lesen zu wecken und zu steigern. Leseförderung kann in Schulen, Bibliotheken oder durch spezielle Projekte stattfinden und richtet sich oft an Kinder und Jugendliche, um eine positive Einstellung zum Lesen zu entwickeln. 2. **Lesetraining**: Hierbei handelt es sich um gezielte Übungen und Methoden, die darauf abzielen, die technischen Fähigkeiten des Lesens zu verbessern, wie z.B. das flüssige Lesen, das Verstehen von Texten und das Erkennen von Wörtern. Lesetraining ist oft strukturiert und kann individuell oder in Gruppen durchgeführt werden. 3. **Literarisches Lernen**: Dies bezieht sich auf die Auseinandersetzung mit literarischen Texten und deren Analyse. Literarisches Lernen fördert nicht nur das Textverständnis, sondern auch die Fähigkeit, über Texte nachzudenken, sie zu interpretieren und eigene Meinungen zu entwickeln. Es geht darum, die ästhetischen und kulturellen Dimensionen von Literatur zu erfassen. Zusammengefasst lässt sich sagen, dass Leseförderung das Interesse am Lesen weckt, Lesetraining die technischen Fähigkeiten verbessert und literarisches Lernen die tiefere Auseinandersetzung mit Texten fördert. Alle drei Aspekte sind wichtig für eine umfassende Lesekompetenz.

Klaus Maiwald kritisiert an den elf Aspekten literarischen Lernens von Kaspar Spinner vor allem die mangelnde theoretische Fundierung und die fehlende empirische Absicherung. Maiwald bemängelt, dass Spinners Modell zwar praxisorientiert und breit angelegt sei, jedoch nicht ausreichend auf einer soliden theoretischen Basis stehe. Zudem kritisiert er, dass die elf Aspekte nicht klar voneinander abgegrenzt und teilweise redundant seien. Maiwald fordert eine präzisere Definition und eine stärkere empirische Überprüfung der einzelnen Aspekte, um ihre Wirksamkeit und Relevanz im literarischen Lernprozess besser belegen zu können.